Lanzamiento del libro Currículo y Evaluación Críticos.

  Pedagogía para la Autonomía y la Democracia

Martes 26 de Noviembre de 2013 

Centro Cultural Gabriel Betancourt Mejía 

Universidad Pedagógica Nacional 

II Congreso Internacional de Evaluación Educativa

El Profesor Juan Manuel Álvarez de España, participante del II Congreso Internacional de Evaluación Educativa comparte con el Grupo estos valiosos documentos que buscan contribuir en la comprensión del campo de la evaluación.

Para ingresar a los documentos basta con dar clic aquí.

Así mismo, allí podrás encontrar las memorias de dicho encuentro.

Te invitamos a conocer y compartir este valioso conocimiento.

A MANERA DE REFLEXIÓN FINAL

29 de Abril de 2013.

El Grupo Evaluándo_nos, Pedagogía Crítica Docencia y Evaluación agradece a

todos los presentes, Profesores del Distrito, Estudiantes del Departamento de

Psicopedagogía y demás departamentos de la Universidad Pedagógica,

Egresados de la U. Pedagógica, la asistencia al evento.

En especial, a los Estudiantes de la Maestría y Profesores de los Departamentos

de Córdoba, Tolima y Cundinamarca por compartir sus valiosas experiencias y

permitirnos conocer lo que está aconteciendo en Evaluación en otras regiones del

país, a los participantes en la mesa del Panel: al Decano de la Facultad de

Educación, U. La Salle, Daniel Lozano, al Director de la Oficina de Referentes De

la Calidad, del MEN, Gabriel Torres, al Representante de la Dirección de

Evaluación educativa de la Secretaría de Educación del Distrito Edilberto Novoa,

al Director del Ceid de Fecode, John Ávila, a los representantes de los

Egresados y Estudiantes de la Maestría, Carlos Navarro y Caroll Marulanda por

sus valiosos conocimientos y aportes a la Evaluación. Al personal de Logística de

la Universidad Pedagógica y de la Secretaría de Educación por el apoyo técnico y,

a la Directora del Dile de Usaquén, Egresada de la Maestría Tizziana Delgado,

por diligenciar lo necesario para contar con este confortable sitio para el Panel.

 Igualmente, el reconocimiento al Grupo Evaluándo_nos por el empeño y

persistencia en el estudio del Decreto 1290 a través de los 3 Paneles realizados y

por el liderazgo en la discusión con mirada crítica, que estudia los contextos, se

compromete con las transformaciones pedagógicas y promueve la búsqueda de

alternativas democráticas y participativas.

Aunque el tiempo de reflexión sobre el balance y perspectivas de la evaluación

de los estudiantes, según el Decreto 1290, ha sido breve, lo aprendido no

pudiera sintetizarse de manera rápida en unas cuantas reflexiones. Sin embargo,

asumiendo ese riesgo, se presentan algunos aspectos que intentan abrir el

cuestionamiento en el campo de la evaluación y nos compromete con la

preparación del IV Panel. Para tal efecto, además del análisis de la evaluación de

los estudiantes, se pudieran abordar los problemas y retos de la evaluación de los

profesores, así como la participación y presencia de todas las regiones del país.

Los elementos para la indagación y el debate estarían en torno a:

1- Estudio, análisis y debate sobre la intencionalidad, el sentido y la

aplicación de las políticas educativas en evaluación. Esto incluiría, por

ejemplo, las implicaciones en la reflexión sobre el Artículo N°1 de Decreto

1290 de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes donde se

proponen, las pruebas estandarizadas en el ámbito nacional e internacional.

La solicitud es para los directivos, profesores, padres de Familia y

comunidad educativa, que no hemos debatido públicamente, ni

profundizado críticamente, en las consecuencias que ese tipo de pruebas

comporta para la educación, la profesión docente, la noción de autonomía

y la configuración de la sociedad. La descontextualización de su

formulación pudiera estar favoreciendo procesos de discriminación de los

grupos sociales menos favorecidos y repercusiones pedagógicas en la

selección de los contenidos de enseñanza en los colegios y escuelas. La

exigencia de la obtención de altos resultados como garantía calidad de las

instituciones nos impele a preguntarnos: ¿Estamos regresando a los años

setenta, a la tecnología educativa, cuya instrucción estaba centrada en el

dominio de habilidades instrumentales y, ahora, con el propósito de la

obtención de mejores resultados en las pruebas estandarizadas, mayor

competitividad se precisa la uniformización en la formación del recurso

humano y por consiguiente la estandarización de la Educación?

2- Ante la confusión de la función de la calificación con la evaluación, es

conveniente re-pensar la concepción de evaluación. El predominio de la

calificación desvía el énfasis del proceso, se piensa más en dar un valor

con números o letras a lo realizado por el estudiante, que al verdadero

proceso de formación en que está empeñado el profesor y la Institución. Se

requiere, por tanto, promover actividades de reflexión, revisión y

formulación de propuestas de mejora y cambio; la calificación ha de ser un

componente del proceso y no el fundamento de la actividad evaluativa del

profesor. 

3-La evaluación de los aprendizajes requiere de una mayor participación

de los estudiantes, pues poco saben ellos sobre para qué los evalúan los

profesores y, posiblemente, los profesores, aunque conocen teóricamente

para qué evalúan a sus estudiantes, no han compartido con ellos estas

razones en el aula de clase. Ante tal necesidad pedagógica se reclamaría el

fomento de la autonomía y la toma de conciencia sobre el rol que cada uno

desempeña con miras a la asignación de una mayor responsabilidad sobre

sus procesos de conocimiento y formación.

4-La construcción de los Sistemas Institucionales de Evaluación, necesita de 

propuestas democráticas, que integren a los profesores en un trabajo con 

énfasis en lo colegiado; re-pensar la profesión docente, transcendiendo de la 

labor de la clase individual y aislada, hacia prácticas colectivas, reflexivas y 

de formación, que incluyan la investigación en la tarea pedagógica como 

parte de sus proyectos de vida con responsabilidad personal y profesional 

docente. 

5- Formación en la cultura de la Autoevaluación de profesores y

estudiantes, no en el sentido únicamente de cumplimiento de unos objetivos

previstos, sino asumida con carácter crítico que potencie cambios que

evidencien transformaciones significativas en cada una de nuestras

prácticas o procesos de formación.

6 -Por último, la Inclusión de reflexiones sobre las prácticas de evaluación

que cada día se llevan a cabo, pues pudiera estarse evaluando sin lograr

modificaciones valederas en las vidas de las personas y de las

instituciones, es decir, re-tomando la expresión del Profesor Miguel Ángel

Santos Guerra de que en las Instituciones educativas “hay mucha

evaluación y poco cambio”.

Libia Stella Niño Zafra.

Invitación

Está confirmada la participación del profesor Daniel Lozano Flórez, Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de La Salle, Bogotá D.C. quien es egresado de la Maestría en Educación de la U. Pedagógica Nacional, en la Línea de Evaluación Escolar. 

Compartiremos las experiencias en la construcción, puesta en marcha y ajuste de los Sistemas de Evaluación de Instituciones del Tolima, Cundinamarca y Montería. 

Contamos con la participación confirmada de los profesores estudiantes de la Maestría en Educación, Énfasis en Evaluación y Gestión Escolar, presentando sus análisis frente a la problemática que genera el Decreto 1290 del 2009 en su aplicación en las Instituciones Educativas.

En próximas notas estaremos contándoles sobre quiénes serán los participantes, resúmenes de sus aportes y las memorias del I y II Panel.

RECUERDEN, LA ENTRADA ES LIBRE

El Grupo de Investigación Evaluándo_nos, de la Maestría en Educación Énfasis en Evaluación y Gestión Escolar de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, tiene el gusto de invitarlos a participar en el “III Panel sobre Evaluación de los Estudiantes: Balance y Perspectivas del Decreto 1290 del 2009. Transformaciones Pedagógicas”, el cual se desarrollará con las siguientes orientaciones:

En primer lugar se compartirán experiencias en torno a la implementación del Decreto 1290 del 2009 en tres instituciones educativas, cada una de Cundinamarca, Tolima, y Córdoba teniendo en cuenta las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la experiencia de su región o localidad entorno al diseño, construcción y aplicación del Sistema Institucional de Evaluación?
• ¿Cómo el Sistema Institucional de Evaluación ha transformado o incidido en las concepciones y prácticas de la evaluación de los estudiantes y docentes?

La segunda parte del evento consiste en la participación de expertos, cada uno de 20 minutos, para establecer un debate torno a las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se ha entendido la autonomía institucional y de los docentes en el marco de la implementación del Decreto 1290 del 2009? 
• ¿Qué transformaciones en la cultura evaluativa se han dado a partir de la aplicación del Decreto 1290 del 2009?
• ¿De qué manera las pruebas censales aportan o limitan la formación y la evaluación de los estudiantes y el desempeño docente?

El Panel se llevará a cabo el día 30 de Abril del presente año en la Secretaría de Educación del Distrito (Bogotá) Av. el Dorado Nº 66-63 Auditorio Fabio Chaparro de 4:30 a 8:00 p.m.

  

Cordialmente,

  

LIBIA STELLA NIÑO ZAFRA        

Coordinadora Grupo de Investigación Evaluándo_nos

 Nota: para comunicación libistel@gmail.com

Reseña del Grupo de Investigación

Grupo Evaluándo_nos, Pedagogía Crítica, Docencia y Evaluación.

Desde su inicio en el 2002 el estudio se ha focalizado en la evaluación de docentes, de estudiantes y, desde el 2007, en la construcción de  conocimiento sobre currículo, sus enfoques y su relación con la evaluación.

Se propuso configurar un campo de conocimiento utilizando estrategias que han favorecido el acercamiento y mayor comprensión de las instituciones educativas. Al mismo tiempo, se ha dado sentido a las realidades escolares desde los significados que se crean en la interacción de los participantes a través de los proyectos que cada año se han desarrollado en algunas escuelas y colegios de la ciudad.

Esta configuración ha implicado, fijar unos propósitos y finalidades en cada una de las etapas anuales o proyectos, los que han sido pensados desde una mirada crítica, que ha permitido cuestionar las demandas que la agenda internacional le ha asignado a la evaluación educativa y el papel que desde las políticas públicas en educación, se le exigen al currículo y a la evaluación, siempre bajo el predominio de una visión de medición, control, homogenización, sanción y exclusión. 

Del mismo modo, el estudio de los contextos en que se inscribe la práctica ha sido fundamental en el conocimiento de los factores políticos, económicos, sociales, jurídicos, administrativos y éticos que han incidido en la  definición y  orientación del trabajo pedagógico en las escuelas. 

El estudio de la realidad investigativa se ha asumido desde la perspectiva cualitativa, entendiendo la evaluación como conocimiento, interpretación, cambio, descubrimiento, tornándose posibilitadora de significados y prácticas de una realidad compleja que remite a reflexionar sobre  experiencias, proveer interpretaciones a hechos, contextos y a promover acciones alternativas por parte de docentes, estudiantes e instituciones.

Libia Stella Niño Zafra

Coordinadora del Grupo y del Énfasis en Evaluación y Gestión Escolar

Universidad Pedagógica Nacional - Colombia