jueves, 22 de agosto de 2013

A MANERA DE REFLEXIÓN FINAL

29 de Abril de 2013.

El Grupo Evaluándo_nos, Pedagogía Crítica Docencia y Evaluación agradece a
todos los presentes, Profesores del Distrito, Estudiantes del Departamento de
Psicopedagogía y demás departamentos de la Universidad Pedagógica,
Egresados de la U. Pedagógica, la asistencia al evento.

En especial, a los Estudiantes de la Maestría y Profesores de los Departamentos
de Córdoba, Tolima y Cundinamarca por compartir sus valiosas experiencias y
permitirnos conocer lo que está aconteciendo en Evaluación en otras regiones del
país, a los participantes en la mesa del Panel: al Decano de la Facultad de
Educación, U. La Salle, Daniel Lozano, al Director de la Oficina de Referentes De
la Calidad, del MEN, Gabriel Torres, al Representante de la Dirección de
Evaluación educativa de la Secretaría de Educación del Distrito Edilberto Novoa,
al Director del Ceid de Fecode, John Ávila, a los representantes de los
Egresados y Estudiantes de la Maestría, Carlos Navarro y Caroll Marulanda por
sus valiosos conocimientos y aportes a la Evaluación. Al personal de Logística de
la Universidad Pedagógica y de la Secretaría de Educación por el apoyo técnico y,
a la Directora del Dile de Usaquén, Egresada de la Maestría Tizziana Delgado,
por diligenciar lo necesario para contar con este confortable sitio para el Panel.
 Igualmente, el reconocimiento al Grupo Evaluándo_nos por el empeño y
persistencia en el estudio del Decreto 1290 a través de los 3 Paneles realizados y
por el liderazgo en la discusión con mirada crítica, que estudia los contextos, se
compromete con las transformaciones pedagógicas y promueve la búsqueda de
alternativas democráticas y participativas.

Aunque el tiempo de reflexión sobre el balance y perspectivas de la evaluación
de los estudiantes, según el Decreto 1290, ha sido breve, lo aprendido no
pudiera sintetizarse de manera rápida en unas cuantas reflexiones. Sin embargo,
asumiendo ese riesgo, se presentan algunos aspectos que intentan abrir el
cuestionamiento en el campo de la evaluación y nos compromete con la
preparación del IV Panel. Para tal efecto, además del análisis de la evaluación de
los estudiantes, se pudieran abordar los problemas y retos de la evaluación de los
profesores, así como la participación y presencia de todas las regiones del país.

Los elementos para la indagación y el debate estarían en torno a:

1- Estudio, análisis y debate sobre la intencionalidad, el sentido y la
aplicación de las políticas educativas en evaluación. Esto incluiría, por
ejemplo, las implicaciones en la reflexión sobre el Artículo N°1 de Decreto
1290 de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes donde se
proponen, las pruebas estandarizadas en el ámbito nacional e internacional.
La solicitud es para los directivos, profesores, padres de Familia y
comunidad educativa, que no hemos debatido públicamente, ni
profundizado críticamente, en las consecuencias que ese tipo de pruebas
comporta para la educación, la profesión docente, la noción de autonomía
y la configuración de la sociedad. La descontextualización de su
formulación pudiera estar favoreciendo procesos de discriminación de los
grupos sociales menos favorecidos y repercusiones pedagógicas en la
selección de los contenidos de enseñanza en los colegios y escuelas. La
exigencia de la obtención de altos resultados como garantía calidad de las
instituciones nos impele a preguntarnos: ¿Estamos regresando a los años
setenta, a la tecnología educativa, cuya instrucción estaba centrada en el
dominio de habilidades instrumentales y, ahora, con el propósito de la
obtención de mejores resultados en las pruebas estandarizadas, mayor
competitividad se precisa la uniformización en la formación del recurso
humano y por consiguiente la estandarización de la Educación?

2- Ante la confusión de la función de la calificación con la evaluación, es
conveniente re-pensar la concepción de evaluación. El predominio de la
calificación desvía el énfasis del proceso, se piensa más en dar un valor
con números o letras a lo realizado por el estudiante, que al verdadero
proceso de formación en que está empeñado el profesor y la Institución. Se
requiere, por tanto, promover actividades de reflexión, revisión y
formulación de propuestas de mejora y cambio; la calificación ha de ser un
componente del proceso y no el fundamento de la actividad evaluativa del
profesor. 

3-La evaluación de los aprendizajes requiere de una mayor participación
de los estudiantes, pues poco saben ellos sobre para qué los evalúan los
profesores y, posiblemente, los profesores, aunque conocen teóricamente
para qué evalúan a sus estudiantes, no han compartido con ellos estas
razones en el aula de clase. Ante tal necesidad pedagógica se reclamaría el
fomento de la autonomía y la toma de conciencia sobre el rol que cada uno
desempeña con miras a la asignación de una mayor responsabilidad sobre
sus procesos de conocimiento y formación.

4-La construcción de los Sistemas Institucionales de Evaluación, necesita de 
propuestas democráticas, que integren a los profesores en un trabajo con 
énfasis en lo colegiado; re-pensar la profesión docente, transcendiendo de la 
labor de la clase individual y aislada, hacia prácticas colectivas, reflexivas y 
de formación, que incluyan la investigación en la tarea pedagógica como 
parte de sus proyectos de vida con responsabilidad personal y profesional 
docente. 

5- Formación en la cultura de la Autoevaluación de profesores y
estudiantes, no en el sentido únicamente de cumplimiento de unos objetivos
previstos, sino asumida con carácter crítico que potencie cambios que
evidencien transformaciones significativas en cada una de nuestras
prácticas o procesos de formación.

6 -Por último, la Inclusión de reflexiones sobre las prácticas de evaluación
que cada día se llevan a cabo, pues pudiera estarse evaluando sin lograr
modificaciones valederas en las vidas de las personas y de las
instituciones, es decir, re-tomando la expresión del Profesor Miguel Ángel
Santos Guerra de que en las Instituciones educativas “hay mucha
evaluación y poco cambio”.

Libia Stella Niño Zafra.