Artículo tomado de El Tiempo, publicado el 19 de noviembre de 2010

'Es Vital Mirar Qué Está Fallando' En Los Colegios, Dijo Mineducación

Se refirió a resultado en pruebas Saber 11, donde 45% de instituciones presenta un bajo rendimiento.

El Ministerio de Educación aseguró que acompañará a los colegios con bajos desempeños en las pruebas para determinar si deben replantear sus modelos pedagógicos. La Ministra de Educación, María Fernanda Campo, insistió en que es vital mirar qué está fallando en estos planteles educativos y determinar si es necesario fortalecer la capacitación de los docentes y hacer un seguimiento al desempeño de los estudiantes. Por su parte, Senen Niño, presidente de la Federación Colombiana de Educadores (Fecode), considera que estas pruebas se limitan a clasificar y a segmentar a las instituciones educativas, desprestigiando a los planteles oficiales. "Hay que hacer una discusión muy seria sobre el sistema de evaluación escolar, pues el objetivo es afianzar el conocimiento de los estudiantes y no solo crear un ranking con los mejores", dijo Niño. Henry Romero, rector del colegio el Liceo Campo David, una institución de carácter privado que funciona hace 24 años en Bogotá y que obtuvo el mejor promedio de las pruebas Saber 11 de todo el país en calendario A (78,0), explica que "los resultados obtenidos son fruto de la calidad educativa; formamos a los jóvenes con metas y sueños para que se abran campo en las mejores universidades. Exigimos con afecto e involucramos a la familia en el proceso educativo". Por su parte, Asunción Perilla, coordinadora académica de la jornada de la tarde de la Institución Educativa Distrital República de México, de Bogotá, colegio clasificado en la categoría inferior en las pruebas Saber 11 de este año -y lleva tres con bajo desempeño- afirma que ya están revisando el modelo pedagógico del plantel para mejorar la compresión y el aprendizaje de los estudiantes, pues las fallas se presentan, especialmente, en las áreas de matemáticas y ciencias. "Parte del fracaso se debe al decreto 230, pues los estudiantes tenían prácticamente asegurado el paso al grado siguiente y se preocupaban poco por su rendimiento. Además, -dice-, tienen muchos casos de padres que prácticamente se desentienden de sus hijos y esto incide en su bajo rendimiento escolar".

Nota Evaluándo_nos: Siguen los comentarios, pero es necesario abrir el debate. La construcción es la que "nos hace" y las transformaciones que logramos nos convierten en maestros.

Artículos de Periodicos: 18 de noviembre de 2010

Artículo tomado de El Tiempo, publicado el día 18 de noviembre de 2010

45 Por Ciento De Colegios 'Se Rajó' En Rendimiento

Así lo muestran resultados de pruebas Saber, entregadas ayer por el Icfes.

El 51 por ciento de los colegios oficiales del país y el 32 por ciento de los privados están en la categoría de bajo rendimiento en las pruebas Saber 11, aplicadas en septiembre y abril pasados para los calendarios A y B. Estas pruebas evalúan las competencias básicas de los alumnos de grado once. Al comparar los resultados del examen en los años 2009 y 2010, aplicados por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (Icfes), se observa que se mantiene el mismo porcentaje de planteles educativos, oficiales y no oficiales, ubicados en las categorías de bajo rendimiento (muy inferior, inferior y bajo): 45 por ciento. También se encontró que el 53 por ciento de los planteles privados y el 20 por ciento de los oficiales se ubicaron en las categorías de alto rendimiento (alto, superior y muy superior). De los 10.013 colegios evaluados y clasificados en esta prueba, 6.684 son oficiales (67 por ciento) y 3.329 privados (33 por ciento). La clasificación de colegios se hace a partir de los puntajes obtenidos por los estudiantes de último grado en lenguaje, matemáticas (a estas dos se les da prioridad), biología, física, química, ciencias sociales, filosofía e inglés. En la categoría 'alto', por ejemplo, aparecen 938 colegios oficiales y 498 privados. En los primeros hay 76.843 estudiantes y en los segundos, 18.268. "Con este resultado podemos desmitificar el imaginario de que la educación privada es mejor, pues hay colegios privados de muy baja calidad", dice Isabel Fernández, subdirectora de Análisis y Divulgación del Icfes. Entre el 2009 y el 2010, agrega, la cantidad de colegios oficiales en la categoría 'alto' pasó de 831 a 938; en 'superior', de 197 a 302 y en 'muy superior', prácticamente se duplicó: de 24 a 41 colegios. "La mayoría de los colegios clasificados en las categorías de rendimiento alto están ubicados en las grandes ciudades. No obstante, se encuentran colegios de alto rendimiento en Guainía, Putumayo, Arauca y Caquetá", afirma Fernández. En Bogotá mejora calidad Entre 2009 y 2010, la proporción de instituciones educativas en la categoría 'alto' rendimiento bajó seis puntos porcentuales, pero en las categorías 'superior' y 'muy superior' aumentó dos puntos porcentuales, respectivamente. A salvar el año con estudio en vacaciones Cerca de 700 mil niños de diferentes grados de educación preescolar, básica y media del sector oficial va reprobando el año escolar, según el Ministerio de Educación. Es decir, el 7,5 por ciento de los alumnos. Con estas cifras, el Gobierno desvirtuó los porcentajes de reprobación que hasta hace tres meses llegaban, en promedio, al 30 por ciento en ciudades como Bogotá. Por su parte, Senén Niño, presidente de la Federación Colombiana de Educadores (Fecode), afirmó que esta cifra es del 20 por ciento, citando cifras del Dane. "Creemos que el Gobierno trata de minimizar los efectos de la política de evaluación escolar", dijo. Frente a este panorama, el Ministerio de Educación pidió a los rectores y docentes diseñar un programa de trabajo individualizado para los estudiantes que van perdiendo el año, el cual deben desarrollar durante las vacaciones. El objetivo es que, al comenzar el próximo año, los maestros evalúen a estos alumnos y, si superan las pruebas, sean promovidos al grado siguiente (así lo contempla el Decreto 1290, que le dio libertad a las instituciones para tener su propio sistema de evaluación). "Nos preocupa que, en lugar de adoptar una evaluación escolar producto de la concertación de diferentes sectores educativos, se adopte este tipo de medidas, que no conducen a mejorar la educación. Hay que garantizar que los promovidos realmente alcancen los logros requeridos", puntualizó Niño.

Nota de Evaluándo_nos: Ahora abramos el debate y construyamos a favor de nuestro sistema educativo nacional.