Finanzas_Locales
Gobernador de Zacatecas presenta Programa Sumar para la Educación y el Empleo
El Jefe del Ejecutivo Estatal explicó que dicha estrategia está fincada en la especialización técnica y la colaboración con instituciones de educación
El mandatario tomó protesta a representantes del sector académico, empresarial y de la sociedad civil que integran el consejo del mismo.
El Sol de Zacatecas
8 de diciembre de 2011
Redacción
Zacatecas, Zacatecas.- El Gobernador Miguel Alonso Reyes presentó el Programa "SUMAR para el Empleo y la Educación", que conjuga el esfuerzo de las instituciones de educación superior, iniciativa privada y Gobierno, en busca de la preparación de los recursos humanos que exige el nuevo rumbo económico de Zacatecas.
El mandatario encabezó también la firma de la declaración conjunta de voluntades para integrar las acciones de dicho plan, con una visión responsable y de futuro.
"Por vez primera tenemos un proyecto que integra las acciones de diferentes actores en un mismo fin: crear fuentes de trabajo y apoyar las vocaciones económicas de la entidad: campo, minería, turismo e industria", señaló.
"SUMAR para el Empleo y Educación" forma parte de la estrategia del Gobierno del Estado en materia de desarrollo y crecimiento, junto con la definición del rumbo económico, y los avances alcanzados en la creación de la infraestructura que se requiere para hacerlo posible.
El Jefe del Ejecutivo Estatal explicó que dicha estrategia está fincada en la especialización técnica y la colaboración con instituciones de educación, cámaras empresariales y asociaciones de profesionistas, para formar recursos humanos que atiendan los requerimientos reales del mercado laboral.
Los acuerdos que integran el programa SUMAR para el Empleo y la Educación se componen de tres pilares: el de la educación media y superior, en que se reconoce y asume la necesidad de desarrollar nuevos planes y programas de estudio, así como hacer uso intensivo y pedagógico de la tecnología.
El de la profesionalización de los instructores, impulsando la certificación de quienes capacitan a otros en los sectores económicos estratégicos, para consolidar la cultura empresarial que genere empleos dignos, que a su vez, crearán la base del desarrollo humano y serán instrumento de inserción social de jóvenes, mujeres y grupos vulnerables.
Así como la familia, para crear oportunidades para jóvenes expuestos a factores de violencia, proporcionando a este sector conocimientos y habilidades dirigidas al desarrollo de un trabajo por cuenta propia, o al establecimiento de una empresa.
El Gobernador destacó que este programa atiende las recomendaciones del Dossier México Estatal, estudio que permite comparar los avances en factores como la educación y el fomento económico.
Dicho estudio señala que en Zacatecas la oferta educativa en el nivel medio superior y técnico, no ha crecido al ritmo que impone la demanda del estado en los últimos años.
Además del Gobernador signaron la declaración: Eduardo López Muñoz, secretario de Desarrollo Económico; Francisco Javier Domínguez Garay, rector de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ) en representación de instituciones educativas.
Alejandro Olmedo Cuevas, vicepresidente de la empresa Triumph Group en México como representante del sector empresarial; y Martín Ortega Ramírez, presidente de la Federación de Colegios y Asociaciones de Profesionistas de Zacatecas, que agrupa a 15 organismos.
Entre los puntos de ésta sobresalen: colaborar en la formación integral de los estudiantes mediante capacitación y evaluación bajo estándares de competencia laboral; unir esfuerzos para identificar y desarrollar talentos, acordes a las necesidades tecnológicas y de especialización que demanda el proyecto económico de la entidad.
Contribuir a la formación integral de los estudiantes de educación superior, con énfasis en las vocaciones económicas de la entidad; establecer acuerdos de capacitación y evaluación con estándares de competencia laboral, con acentuación en la población juvenil.
Definir esquemas de empleo temporal; y apoyar al Gobierno del Estado para que aporte servicios de capacitación, información y orientación laboral.
En su oportunidad, el rector de la UAZ, el vicepresidente de Triumph Group, y el presidente de la Federación, manifestaron su reconocimiento a la iniciativa del Gobernador por integrar acciones que permitan mejorar la calidad de vida de los zacatecanos.
Coincidieron, asimismo, en la importancia de mejorar las políticas públicas que inciden en el sector educativo, la formación de recursos humanos especializados, y la vinculación de ambos con el sector empresarial en el ámbito nacional e internacional, buscando que el desarrollo de la entidad no excluya a las comunidades.
Durante el evento también estuvo presente Lucía Alonso Reyes, presidenta honoraria del Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de la Familia (SEDIF); Gilberto Zapata Frayre, delegado estatal de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS); y Felipe Álvarez Calderón, rector de la Universidad Tecnológica de Zacatecas (UTEZ).
Tomado de: http://www.oem.com.mx/elsoldezacatecas/notas/n2340644.htm
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viernes, 9 de diciembre de 2011
Con el apoyo de universidades, presentan la iniciativa de Ley de Educación Superior - México
Con el apoyo de universidades, presentan la iniciativa de Ley de Educación Superior | |
Con el respaldo de los rectores de las instituciones de educación superior más importantes de la entidad, incluyendo a la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) y la Universidad Autónoma de Puebla (UAP), el diputado del Partido Acción Nacional (PAN) Mario Gerardo Riestra Piña presentó ante el Congreso local el proyecto de Ley General de Educación Superior. La Legislatura local, según el panista, colocará a Puebla como la única entidad en el país con facultades por ley para supervisar los aspectos de calidad en la instrucción superior del estado, a través de 75 artículos que serán discutidos y analizados en la Comisión de Gobernación y Educación del Poder Legislativo. De acuerdo con Riestra Piña, la Ley de Educación Superior promueve la enseñanza con criterios de innovación, modernidad, calidad acreditada, pertinencia, formación humana y profesional, pretendiendo favorecer la docencia, la investigación, el desarrollo tecnológico y la vinculación en amplia cobertura que impulse la autogestión de las universidades. Asimismo, indicó que se creará el Sistema Estatal de Instituciones de Educación Superior, y el Instituto Estatal de Planeación y Evaluación Educativa, las cuales tendrán la función de revisar los Registros de Validez Oficial de Estudios (REVOE) en las instituciones que pretenden instalarse en la entidad. La propuesta contó con el aval de la UDLAP, la UAP, la Universidad Anáhuac, Iberoamericana Puebla, la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, Universidad Madero y del Tecnológico de Monterrey, afirmó el diputado en su alocución. Al respecto, el tesorero de la UAP, Alfonso Esparza Ortiz, afirmó –al acudir al Poder Legislativo a respaldar la propuesta presentada por el diputado panista– subrayó que es necesaria una legislación que impulse el desarrollo académico, económico y educativo alcanzado por otras naciones, “y para cumplirlo es indispensable que todos asumamos una visión de Estado”. En este contexto, Esparza sostuvo que la calidad académica debe convertirse en la meta a seguir para las instituciones de educación superior en la entidad, por lo que destacó que en la actualidad la sociedad enfrenta nuevas realidades en materia de salud, bienestar y progreso, de ahí que dicho entorno exija de la universidad respuesta a esas condiciones. |
La evaluación escolar será de forma bimestral - La Paz
La evaluación escolar será de forma bimestral
A partir de 2012, la evaluación para todos los alumnos del sistema educativo se realizará cada dos meses y ya no será de manera trimestral, como se establecía hasta este año, informó el viceministro de Educación Regular, Juan José Quiroz.
La autoridad explicó que con la aplicación paulatina del nuevo currículo, para 2012 se tiene establecido que la calificación será bimestral y sobre un puntaje de 100. Hasta este año era de 70.
“El enfoque que se plantea es para todos los niveles de formación educativa. La estructura curricular que se plantea necesariamente debe desarrollar las cuatro dimensiones y se aplica en los niveles inicial, primaria y secundaria”, declaró ayer en una entrevista realizada por la red Uno. Quiroz sostuvo que con la modalidad de la evaluación bimestral se anularán “los desquites” y los alumnos tendrán todas las posibilidades para pasar de curso (el Gobierno analiza el arrastre de materias).
“El sistema de evaluación se aplica a todos, es de forma continua y se involucra al maestro. Es decir, los logros o fracasos del estudiante serán también su responsabilidad, porque existirá la evaluación bimestral”, aseveró.
BASES. La autoridad explicó que el nuevo currículo estudiantil está fundamentado en seis pilares. Además de la calificación bimestral y la desaparición de los aplazos, los otros elementos del nuevo currículo son: la inclusión de una lengua nativa, desde el primero de primaria hasta sexto de secundaria. Otro componente es que la materia de Religión se mantendrá en el currículo, pero se tomará en cuenta a otras religiones.
También se informó de que desde primero de primaria hasta terminar el bachillerato, los alumnos pasarán una nueva materia que tomará en cuenta la vocación del estudiante, para que luego se pueda formar o especializar en carreras técnicas. “Estamos hablando de producción intelectual y material y no sólo formar mano de obra barata para que se incorpore en una fábrica”, sostuvo.
El sexto pilar, agregó, es el de impulsar el contacto de los estudiantes con la naturaleza. “Se trata de generar conciencia para que protejan la naturaleza”.
Urgen criterios para evaluar a maestros - Cuernavaca - México
Cuernavaca
Urgen criterios para evaluar a maestros
*Se necesitan herramientas para que se actualicen los docentes: SNTE
El Sol de Cuernavaca
8 de diciembre de 2011
Mónica González
Cuernavaca, Morelos.- "Los maestros no nos oponemos a ser evaluados", dijo la líder del SNTE, María Eugenia Ocampo Bedolla, quien reconoció que para ello, es indispensable que los maestros cuenten con las herramientas necesarias para actualizarse y capacitarse, y para concretarlo es urgente que las autoridades educativas cumplan con el compromiso no sólo de asegurar recursos presupuestales suficientes, sino que se diseñe un esquema con criterios de calidad y excelencia.
Aseguró que los maestros no se oponen a ser evaluados, pero para ello requieren también ser capacitados utilizando las herramientas pedagógicas modernas y por personal que cuente con un grado de excelencia para llevar a cabo los programas de actualización que se requieren.
Ante representantes de delegaciones sindicales y de centros de trabajo de la Región de Yautepec, así como del representante del equipo del Comité Nacional en la entidad Benjamín Soto Zúñiga, la dirigente del magisterio dio respuesta a las interrogantes que se presentaron en el sentido de hacer más eficiente la gestoría y la información para los trabajadores de base.
Y estableció el compromiso para tender los canales de comunicación, recorrer las regiones, zonas escolares y centros de trabajo, junto con su Comité Seccional, para atender y dar respuesta a las necesidades y demandas de los trabajadores de la educación, tarea que dijo, transformará radicalmente la política de gestoría del SNTE en la entidad.
Por la tarde, Ocampo Bedolla también se reunión con la estructura delegacional y representantes de centros de trabajo de Cuernavaca, la región más grande del estado, donde hizo hincapié en su llamado a los maestros del estado para que disipen cualquier temor con relación a la evaluación universal, mismas que en el 2012 iniciará en el nivel de primaria.
Aseguró que bajo ninguna circunstancia el SNTE permitirá poner en riesgo los derechos laborales de los maestros, y anunció ante la petición de los representantes sindicales de base, que se dará información precisa en cada escuela para que no haya dudas acerca del proceso de evaluación.
Crean Observatorio de la Educación de Cartagena
JOSÉ RAFAEL MOLINA RAMÍREZ, EL UNIVERSAL | CARTAGENA | Publicado el 09 Diciembre 2011
aroldo mestre/el universalAlejandra Buelvas, cordina-dora de comunicaciones; Au-ra García, coordinadora ge-neral y William Arellano, di-rector del Observatorio de Educación en Cartagena.El Observatorio es una iniciativa privada en alianza con el sector oficial, orientado a generar estadísticas, investigaciones y publicaciones, que faciliten la comprensión de los problemas del sector educativo del Distrito, e identificar acciones de mejoramiento de la educación en la ciudad.
A este proyecto pertenecen por la Fundación Mamonal, Comfenalco, la Secretaría de Educación Distrital y la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB) y su lanzamiento será el miércoles 14 de diciembre, en el Teatro Adolfo Mejía, a las 9 a.m.
Según William Arellano, director del Observatorio de Educación,, este proyecto pretende constituirse en un escenario adecuado para comparar procesos, identificar e intercambiar experiencias y producir propuestas y sugerencias, para la construcción de la política educativa en el Distrito de Cartagena y orientar las decisiones de los administradores educativos.
El Observatorio tiene como objetivo principal orientar y generar estadísticas, investigaciones y publicaciones que faciliten la comprensión de los problemas y las buenas prácticas en el sector. Así mismo, busca aumentar y fomentar la investigación alrededor de la educación en Cartagena, con el fin de identificar e intercambiar experiencias y producir propuestas y sugerencias para la construcción de la política educativa.
Así mismo este naciente proyecto se encargará de investigar, generar y aplicar conocimiento en educación, para ofrecer servicios de procesamiento y almacenamiento de datos, desarrollo de investigaciones y soporte técnico y científico.
Argumenta Arellano que el observatorio le permitirá a la ciudad analizar los problemas y potencialidades del sector educativo, contribuiría a la formación de una opinión pública mejor informada, responsable y crítica, promoviendo la participación activa en la discusión de asuntos relacionados con la educación, así como el acercamiento con las autoridades educativas demandando el esclarecimiento de sus políticas y acciones.
Al igual que Arellano, Aura García, coordinadora técnica del Observatorio, considera que este proyecto estimulará y optimizará la construcción de una red de investigadores, expertos y administradores educativos de instancias a nivel local y nacional, establecidas con grupos de investigación centrados en el tema educativo.
La meta propuesta por el Observatorio es que a 2016, este ente deberá ser reconocido local y nacionalmente por su contribución a la evaluación y definición de la política y la inversión en educación.
Tomado de: http://www.eluniversal.com.co/cartagena/educacion/crean-observatorio-de-la-educacion-de-cartagena-56715
A este proyecto pertenecen por la Fundación Mamonal, Comfenalco, la Secretaría de Educación Distrital y la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB) y su lanzamiento será el miércoles 14 de diciembre, en el Teatro Adolfo Mejía, a las 9 a.m.
Según William Arellano, director del Observatorio de Educación,, este proyecto pretende constituirse en un escenario adecuado para comparar procesos, identificar e intercambiar experiencias y producir propuestas y sugerencias, para la construcción de la política educativa en el Distrito de Cartagena y orientar las decisiones de los administradores educativos.
El Observatorio tiene como objetivo principal orientar y generar estadísticas, investigaciones y publicaciones que faciliten la comprensión de los problemas y las buenas prácticas en el sector. Así mismo, busca aumentar y fomentar la investigación alrededor de la educación en Cartagena, con el fin de identificar e intercambiar experiencias y producir propuestas y sugerencias para la construcción de la política educativa.
Así mismo este naciente proyecto se encargará de investigar, generar y aplicar conocimiento en educación, para ofrecer servicios de procesamiento y almacenamiento de datos, desarrollo de investigaciones y soporte técnico y científico.
Argumenta Arellano que el observatorio le permitirá a la ciudad analizar los problemas y potencialidades del sector educativo, contribuiría a la formación de una opinión pública mejor informada, responsable y crítica, promoviendo la participación activa en la discusión de asuntos relacionados con la educación, así como el acercamiento con las autoridades educativas demandando el esclarecimiento de sus políticas y acciones.
Al igual que Arellano, Aura García, coordinadora técnica del Observatorio, considera que este proyecto estimulará y optimizará la construcción de una red de investigadores, expertos y administradores educativos de instancias a nivel local y nacional, establecidas con grupos de investigación centrados en el tema educativo.
La meta propuesta por el Observatorio es que a 2016, este ente deberá ser reconocido local y nacionalmente por su contribución a la evaluación y definición de la política y la inversión en educación.
Tomado de: http://www.eluniversal.com.co/cartagena/educacion/crean-observatorio-de-la-educacion-de-cartagena-56715
domingo, 27 de noviembre de 2011
Carta Abierta para el Profesor Juan Carlos Orozco - Rector de la UPN - Colombia
Hoy reclamo la esperanza para nuestros estudiantes universitarios.
Carta Abierta
Para el Profesor Juan Carlos Orozco
Rector de la UPN.
No dejemos que en la universidad nos sonría el miedo
Que nos habite la indiferencia
Que se hipoteque nuestra esperanza.
No dejemos que las casandras sean portadoras de
Noticias amargas y malolientes.
No dejemos
Que se hagan editoriales con nuestros sueños
Ni se ordenen investigar nuestras consignas y discursos.
No dejemos que la cometas que hemos levantado se caigan
No dejemos que el aire lastimero que ronda en el viento
se nos acumule en las venas.
Profesor Juan Carlos,
Quiero decirle en este intento de relato pedagógico, a modo de una carta freiriana, que hoy desde mi lugar como representante de los profesores en el Consejo Académico, le reclamo la esperanza para nuestros estudiantes. Porque nos queda la esperanza: “esa espera que no se alimenta de lo que era, sino de lo que será”. No una esperanza quieta, inactiva, no una esperanza amordazada o temerosa; no una esperanza gris teñida de nostalgias y vestida de casandras. No. Esa esperanza no es de la que hablo y la que reclamo. Digo, que tener esperanza significa
“estar presto en todo momento para lo que todavía no nace, pero sin llegar a desesperarse si el nacimiento no ocurre en el lapso de nuestra vida. Carece así, de sentido, esperar lo que ya existe o lo que no puede ser. Aquellos cuya esperanza es débil pugnan por la comodidad o por la violencia, mientras que aquellos cuya esperanza es fuerte ven y fomentan todos los signos de la nueva vida y están preparados en todo momento para ayudar al advenimiento de lo que se halla en condiciones de nacer” (Fromm, 2000, p. 21).
Profesor Juan Carlos,
Estamos en una situación límite, en la que usted no ha generado todas las condiciones de posibilidad para tramitar un conflicto situado en función de la reprogramación académica. Por lo menos situémoslo aquí. Un conflicto que hoy tiene varias expresiones, ritmos, alcances y tonalidades. ¿Por qué su hostilidad en escuchar a la Comisión de la Asamblea Triestamentaria[1] configurada por estudiantes, maestros y sindicatos de esta universidad? ¿Por qué su sospecha en atender este espacio legítimamente constituido en el marco de las agendas y los procesos de la movilización? ¿Por qué su miedo y prevención de creer que le van a desestabilizar su gobierno? ¿Por qué tanta soberbia? ¿Por qué tanto desdén? ¿Por qué le produce tanta alergia esta Comisión?
Por ello le solicito atender las urgencias de la esperanza, y digo “urgencia” como quien dice inmediato, como quien anuncia ahora, como quien grita inaplazable. Y es en medio de este escenario universitario donde se produce la diferencia—diferencia que hace parte de su repertorio académico— en la que se necesita tener la disposición, la posición y la actuación para tramitarla y transformarla, de manera que contribuyan al reconocimiento, al diálogo y por supuesto a la concertación de un calendario académico. Porque en la diferencia como categoría existencial y política, el desacuerdo no se constituye en enemistad.
Hay que nombrar también que no es simplemente la reprogramación, porque en este proceso técnico están implicados maestros catedráticos, maestros ocasionales, y estudiantes que no se sienten reconocidos, dado que no son claras las disposiciones administrativas y académicas que sostienen esta decisión. Una decisión que trata a los maestros desde una desterritorialización de su saber y de su práctica pedagógica, para asumirlos desde una intemperie de sumas y restas, del déficit y de la pérdida[2]. Porque la intención recurrente y validada por muchos es “salvar el semestre”; sin un balance político y pedagógico del acontecimiento en el que ha sido y sigue siendo un actor, nuestros estudiantes universitarios. Y permítame este reconocimiento a María José Ortiz, representante de los estudiantes, una joven bella, firme y consistente en sus argumentaciones y posturas, una maestra de estas nuevas generaciones que estamos formando, en representación de una juventud[3] esperanza, como lo nombra William Ospina: “Veo un país de jóvenes inventando un conjuro contra la venganza”.
Claro, también necesitamos interrogarnos por nuestras actuaciones ambiguas. Y me nombro en colectivo aquí, a tantos maestros y directivos de la universidad. Lo que pasa con la ambigüedad es que produce indiferencia, desconfianza y comodidad. Porque la ambigüedad se instituye en una especie de anfibio que cambia de piel de acuerdo a la ocasión.
Profesor Juan Carlos,
La memoria es obstinada y ahora recuerdo que Usted ha dicho que las asambleas que hemos agenciado, estudiantes y maestros, son minoritarias, actitud despreciativa la suya, pero bueno, no quiero centrarme en este asunto, en el que por supuesto no estoy de acuerdo. Entonces le reitero mi solicitud (expresada en el marco de las sesiones del Consejo Académico) para que convoque a este bello y demandante caleidoscopio de voces, de presencias y corporeidades de toda la universidad. Para que convoque a otros espacios deliberativos, donde se escuche su voz y la de tantas voces indignadas, otras indolentes, satisfechas, áulicas, resentidas y también muchas voces esperanzadoras.
¿Por qué, Usted, Profesor Juan Carlos, se niega obstinadamente a escuchar directamente a los estudiantes y a los maestros? ¿Por qué no reconoce que su presencia revestida de autoridad es importante para “habitar y sostener la casa”? ¿Por qué quedarse en su propio monólogo?
En las reuniones del Consejo Académico, Usted ha convocado a la serenidad y dice además “que se asume como un maestro sereno y que no tomará medidas extremas[4]” y ha planteado “que es su propósito garantizar el orden y la institucionalidad”. Subrayo estos dos criterios. Entonces, dígales a los estudiantes y colegas de esta universidad, cómo se puede garantizar estos dos criterios, acaso categorías analíticas, principios de su gobierno, o sus presupuestos democráticos, cómo se sostiene el orden y la institucionalidad en medio de la fragmentación, de la fragilidad, del miedo, de la sospecha; todas éstas expresiones del conflicto.
Para terminar esta carta, convoco a la impronta de su autoridad como Rector hoy de la Universidad Pedagógica Nacional para que se interrogue humilde y serenamente (y digo interrogar su autoridad, porque a la autoridad se le interpela y se le argumenta, no se le obedece por mero mandato, prescripción normativa o lealtades consagradas) por su poder y por las construcciones vinculares que agencia, categorías éstas integradoras de lo que Usted ha nombrado como “democracia radical”. Democracia que hoy reclamo como una promesa incumplida, pero latente, deseable y posible de reconfigurar. Democracia la que necesita todo gobernante para tramitar las diferencias, para construir las regulaciones necesarias, para sostener su poder y garantizar su institucionalidad en una universidad que es formadora de maestros.
Para cerrar sigo con la memoria obstinada de recordar que muchos maestros en la UPN asumimos que la pedagogía es una práctica potencialmente política y ética, puesto que es una acción responsable, a través de ella respondemos no sólo ante las propias intenciones o convicciones, sino ante las consecuencias de los actos, cargando con la responsabilidad de las mismas de antemano (Bárcena, 2005).
Y como siempre que escribo cartas, esta narrativa ya un tanto en desuso, espero que me la reciba el buzón de su casa, que también es la mía, porque habitamos juntos esta morada de la Universidad Pedagógica Nacional. De manera, que quiero de Usted, Señor Rector, Maestro, un acto pedagógico de confianza y de acogida.
Piedad Ortega V.
Representante Profesores al Consejo Académico.
Noviembre 23 de 2011
[1] Comisión que se designa y se conforma como un espacio de concertación y de mediación. Está integrada por dos profesores de la Junta Directiva de ASPU, Alejandro Álvarez y Renán Vega, una profesora de planta de la Facultad de Artes, María Teresa Vela, un profesor de la Facultad de Educación ocasional, Víctor Manuel Rodríguez, Nohora Cárdenas, profesora ocasional de la Facultad de Humanidades, el Vicepresidente del Sindicato de los Trabajadores, el Señor, Crisanto Gómez, El representante de los Estudiantes al Consejo Superior, David Montejo, una representante de los estudiantes de Posgrado, Laura Mosquera, y cinco estudiantes representantes de cada una de las Facultades, Sandra Gómez, William Almonacid, Luis Carlos García, Felipe Ramírez y Oliver Ortega. Comisión que ha solicitado ser recibida por el Señor Rector desde el viernes 18 de noviembre, con comunicaciones que suman a la fecha varios intentos fallidos. Desde mi lugar, ratifico este nuevo intento.
[2] En este proceso de la movilización, los colegas en condiciones desigualdad laboral se han visibilizado y han construido una agenda, la cual se ha protocolizado en el Pliego de Negociación que la Asociación Sindical de Profesores Universitarios –ASPU- ha respaldado y le ha presentado. Es urgente que se reafirme y restituya los derechos de nuestros colegas quienes son los que sostienen en casi su totalidad los procesos académicos en la UPN.
[3] Quienes afirman en múltiples consignas "esta no será la generación que vio morir la universidad pública". El movimiento de los estudiantes colombianos contra el proyecto de reforma a la Educación Superior exige que la educación sea asumida "como un derecho y una condición necesaria para el vigorosa, que nos reclama la desarrollo nacional, dejando de lado su connotación como mercancía" (Periódico ALMAMATER de la Universidad de Antioquia, noviembre 2011).
viernes, 11 de noviembre de 2011
La Asamblea General de Profesores de Planta, Ocasionales y Catedráticos de la Universidad Pedagógica Nacional,
La Asamblea General de Profesores de Planta, Ocasionales y Catedráticos de la Universidad Pedagógica Nacional,
En uso de su autonomía y apelando al legitimo derecho de asociación y protesta civilista, ha analizado en detalle las implicaciones del proyecto de Ley 112 -por el cual se organiza el sistema de educación superior y se regula la prestación del servicio público de la educación superior- y ha contemplado los efectos que dicha reforma tiene en la estructura orgánica y el futuro inmediato de la Universidad Pedagógica Nacional. A partir de las reuniones generales realizadas los días 4 y 8 de noviembre declara:
1. El proyecto de Ley 112 agudiza las dificultades fiscales de las universidades públicas, iniciadas con la promulgación de la Ley 30 en 1992, y resta la autonomía institucional al someter el devenir universitario a las lógicas del mercado. Este hecho constituye un atentado contra la noción de la educación como derecho y le instala como una mercancía y un servicio transable cuya garantía desborda la esfera estatal, otorgándole libertad de acción a la empresa privada en el desarrollo educativo nacional.
2. La reforma al sistema universitario refuerza el modelo de financiación a la demanda, contribuyendo al desfinanciamiento de la educación superior pública y la instauración de un sistema inequitativo, en el cual las instituciones privadas tendrán mayores posibilidades de subsistencia como ‘universidades’. En este sentido las universidades públicas, y más aún, las de ‘menor complejidad’ estarán destinadas a perder su nominación como universidades y serán destinadas a la categoría de instituciones de educación superior, junto a las instituciones, corporaciones y fundaciones universitarias y los institutos técnicos y tecnológicos.
3. El sistema de financiación de la educación superior a partir de entidades como el ICETEX, el FODESEP y el FINDETER, además de recrudecer la desfinanciación de las universidades públicas, fortalecerá un proceso de endeudamiento progresivo de las familias colombianas de más bajos recursos.
4. Los recursos adicionales para los próximos diez años se someterán a un sistema de asignación basado en la competencia y el cumplimiento de estándares de calidad académica, investigativa y de gestión de recursos, en los cuales las universidades públicas de menor complejidad tienen pocas, o casi nulas, posibilidades de subsistencia. Sumado a ello, se incrementa el proceso de privatización toda vez que el Estado puede asignar recursos adicionales a las instituciones, públicas y privadas, que cuenten con acreditación de alta calidad y cumplan con los estándares definidos por el Ministerio de Educación Nacional.
5. En este contexto, teniendo en cuenta las dificultades presupuestales por las que viene atravesando la Universidad Pedagógica Nacional producto de decisiones irresponsables de los cuerpos directivos de la pasada administración, se avizora un oscuro panorama para nuestra institución. Los escasos recursos para inversión en planta física, nómina docente, investigación e innovación y adecuaciones tecnológicas, hacen temer que nuestra institución no podrá continuar conservando su estatuto como universidad, condenándose a funcionar como institución de educación superior con las implicaciones económicas, sociales, políticas y culturales que esto conlleva.
Por las consideraciones anteriores, y teniendo en cuenta el curso de los acontecimientos de la actual coyuntura nacional y las dinámicas internas de nuestra institución, la Asamblea General de profesores de planta, ocasionales y catedráticos decide :
1. Rechazar la carta enviada por los rectores del SUE al Congreso de la República el día 26 de octubre de 2011, firmada por nuestro Rector, profesor Juan Carlos Orozco, en la cual se solicita “darle el trámite necesario con la mayor urgencia posible” al proyecto de ley 112 radicado por el MEN en esta corporación el 3 de octubre.
2. Rebatir las afirmaciones de algunos rectores, como Moisés Wasserman quien retoma las banderas del movimiento universitario para deslegitimarlo, por ejemplo planteando como inadecuadas las consignas de “es mejor perder un semestre en la universidad que la universidad en un semestre”, y presentando los bloqueos y las protestas estudiantiles como actos violatorios al derecho al trabajo, en tanto no le parece violatorio de dicho derecho la modalidad de contratación de catedráticos y ocasionales.
3. Suscribir el comunicado de ASPU que procede del plenario nacional en el cual se declara en asamblea permanente como asociación sindical a nivel nacional y en apoyo a las constituyentes universitarias que se vienen realizando en diferentes instituciones a lo largo del país.
4. Exigir a los Consejos Académico y Superior de la Universidad Pedagógica Nacional un pronunciamiento y un apoyo decidido en el cual se rechace rotundamente el proyecto de Ley 112, en concordancia con el sentir expresado por la comunidad académica de nuestra universidad, y se ratifique la decisión de solicitar su retiro, por parte del gobierno nacional, de la Comisión Sexta de la Cámara de Representantes.
5. Rechazar cualquier presión de las autoridades universitarias sobre los docentes relacionadas con la finalización abrupta del proceso evaluativo de los estudiantes. En este sentido se propone retomar las actividades académicas y evaluativas una vez se solucione la problemática política nacional generada por la presentación del proyecto de Ley 112 al Congreso de la República, lo cual implica recuperar en su totalidad las semanas que se han destinado para la movilización en defensa de la educación pública sin perjuicio de los derechos pecuniarios adquiridos por los estudiantes en el segundo semestre de 2011.
6. Exigir que las directivas de la Universidad garanticen el cumplimiento de las resoluciones de vinculación de los profesores catedráticos y ocasiones y del personal contratista, de acuerdo con los tiempos de finalización de los mismos estipulados y en las respectivas órdenes de prestación de servicios.
7. Rehusar los comentarios del Viceministro de educación preescolar, básica y media, Sr. Mauricio Perfetti, en relación con la legitimación que le otorga a la acción directa de la fuerza pública en algunas universidades del país, a pesar de que no hay un rechazo explícito por parte del Ministerio sobre la situación de las instituciones cuyos gobiernos universitarios están bajo el control de grupos al margen de la ley. De la misma forma, nos distanciamos de cualquier afirmación y conducta que pretenda criminalizar la protesta social en defensa de la educación pública.
8. Convocar a toda la comunidad universitaria a la participación activa en la movilización del 10 de noviembre con el fin de continuar el rechazo a la inconsulta y arbitraria reforma de la educación superior del gobierno de Juan Manuel Santos.
9. Finalmente, como acto simbólico, se propone elaborar y difundir un diploma de Des-Honor a la Ministra de Educación Nacional por su desconocimiento de la universidad pública y su inagotable terquedad manifiesta en sus comunicados e intervenciones en distintos escenarios políticos y mediáticos.
Bogotá, noviembre 9 de 2011
miércoles, 9 de noviembre de 2011
lunes, 31 de octubre de 2011
Asamblea Octubre 27 de 2011
ASAMBLEA PERMANENTE
DEPARTAMENTO DE POSGRADOS 003
Octubre 27 de 2011
1. NO ESTAMOS EN PARO, ESTAMOS EN ASAMBLEA PERMANENTE QUE SIGNIFICA:
DINÁMICA COLECTIVA Y PARTICIPATIVA PARA DISCUTIR, ORGANIZAR Y PLANTEAR ACCIONES A PARTIR DE LA COYUNTURA INSTITUCIONAL Y NACIONAL QUE NOS CONVOCA: LA EDUCACIÓN. DICHA DINÁMICA IMPLICA LA CONSTRUCCIÓN DE ALTERNATIVAS, LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA DE PROBLEMÁTICAS, LA MOVILIZACIÓN, LA PRODUCCIÓN DE DOCUMENTOS ACADÉMICOS, CON EL FIN DE CONTRIBUIR A UNA REFORMA EDUCATIVA QUE RESPONDA A UNA VERDADERA EDUCACIÓN PÚBLICA Y PROYECTO DE NACIÓN. ENTONCES PROFESORES, MAESTROS, DOCENTES, ESTUDIANTES, ¿QUÉ PROYECTO DE NACIÓN Y DE EDUCACIÓN PÚBLICA PROPONEMOS?
EN CONSECUENCIA, LA ASAMBLEA DE POSGRADOS GIRARÁ EN TORNO A PROBLEMATICAS QUE NOS COMPETEN Y DE LAS CUALES SEGURAMENTE TENEMOS CONOCIMIENTOS AMPLIOS Y ACERTADOS, COMO:
z DEFINIR QUÉ SE ENTIENDE POR EDUCACIÓN, EDUCACIÓN PÚBLICA, EDUCACIÓN ESTATAL, CALIDAD, AUTONOMÍA, COMPETENCIAS, EVALUACIÓN, FINANCIACIÓN…
z PROPONER, DESDE LA REFLEXIÓN ANTERIOR, UNA BASE QUE SUPERE LA AMBIGÜEDAD DE ESTOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES PARA LA LEY Y LA REFORMA A LA LEY 30.
2. ESTA ES LA AGENDA DE LA ASAMBLEA TRIESTAMENTARIA ABIERTA A TODO EL PÚBLICO, DONDE SE ANUNCIA EL ESPACIO PARA POSGRADOS. U.P.N:
“Tenemos las herramientas que nos fueron legadas, resistir estos embates autoritarios depende de nosotros, sólo tenemos que contar con el valor de usarlas porque sólo podrán derrotarnos si no peleamos, una sociedad sin educación es una sociedad sin futuro”.
Movimiento de Córdoba (Argentina, 1918)
LUNES 31 DE OCTUBRE | MARTES 1 NOV | MIÉRCOLES 2 NOV. | JUEVES 3 NOV. | VIERNES 4 NOV. | SÁBADO 5 NOV. |
9-11 a.m. Reunión de profesores por departamento 10-12 Panel Doctorado en educación de la UPN frente a la reforma 1-3 p.m. Reunión de estudiantes por facultad 3-5 p.m. Panel: Analizando, soñando y creando: Conceptualización de los movimientos sociales 5-7 p.m. Conferencia. Educación Líquida. Guillermo Bustamante 6-8 p.m. Tertulia y proyección Mas que reivindicaciones… son luchas sociales | 10-12 m. Conferencia. Implicaciones de la reforma en otros sectores sociales. Daniel Libreros. 12. m. Movilización a ICETEX 2-4 p.m. Que camello luchar en Oriente: una mirada al movimiento social en Medio Oriente. 5-7p.m. Proyección: Una mirada a oriente no tan Lejano. 6-8 p.m. Asamblea estudiantes de maestría. | 10-12 m. Panel de egresados. 12-2 p.m. Asamblea triestamental. 3-5 pm. Órale…que llegó el Chile Mexicano: una mirada al EZLN como Movimiento de Resistencia. 6 p.m. Proyección Movimiento pingüinitos Todo el día. A lo mero…mero… (música mexicana, muralismo y jornada de estampados) | 10-12 m. Panel. Estatuto docente en la coyuntura actual. Wilson Zambrano (Director Escuela Sindical ADE) y Miguel Ángel Pardo (Presidente ADE). 1-3 p.m. Obra de teatro Memoria, tejido y remembranza. 4-6 p.m. Conversatorio Colombia se viste de colores ancestrales: un atisbo al movimiento indígena en Colombia. 6 p.m. Marcha de antorchas Asamblea estudiantes de maestría. Todo el día. Jornada de murales. | 10-12 m. ¿Qué incidencia tiene la reforma en la UPN? Piedad Ortega, Adolfo Atehortúa Y María José Ortiz. A partir de las 11 a.m. Toque Música andina y folclor. 2 p.m. Homenaje al compañero Germán Villamizar. Todo el día. Jornada de estampados. La UPN se viste de colores y se llena de magia cuando alzamos la voz. | A partir de la 1 p.m. Bazar con los padres de familia. |
3. ASAMBLEA ESTUDAINTES DE MAESTRÍA
El orden de la sesión contiene cuatro puntos que son:
z PRESENTACIÓN DE AVANCE EN LAS COMISIONES (VIDEO Y FOLLETO Y NEXOS CON DEMÁS MAESTRÍAS DE UNIVERSIDADES PÚBLICAS).
z PROPUESTA DE TRABAJO. ABORDAJE DE TEXTO A DISCUTIR. (EL XYZ DE LA REFORMA A LA LEY DE 1992. ADJUNTO)
z VARIOS.
z CONCLUSIONES DE DONDE SALDRÁ UN COMUNCADO OFICIAL.
4. ADJUNTARÉ ALGUNOS DOCUMENTOS QUE PODRÁN TOMARSE EN CUENTA PARA LAS DISCUSIONES. TAMBIÉN SOLICITO QUE ME ENVÍEN DOCUMENTOS DE LAS TEMÁTICAS QUE DEN BASE A LOS CONCEPTOS QUE YA MENCIONÉ, ADEMÀS DE LOS QUE CONSIDEREN PERTINENTES.
LISTA DE DOCUMENTOS CON UNA BREVE DESCRIPCIÓN
DOCUMENTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Documento
Descripción
1. Proyecto de Ley No 112 de 2011, tomado de la página del Ministerio de Educación http://www.
Con respecto a este no hay mucho que decir, sólo léanlo y bótenlo a la basura.
2. Ley 30 de 1992, tomado de la página del Ministerio de Educación http://www.
Para que puedan comparar por sus propios medios
3. Comparación hecha por el Ministerio entre la primera propuesta y el Proyecto de Ley radicado, tomado de la página del Ministerio de Educación http://www.
Es un cuadro comparativo que toma artículo por artículo para mostrar que se agregó y que se quitó de la primera propuesta. Desde mi punto de vista no permite ver bien los cambios.
4. Exposición de motivos del Proyecto de Ley, tomado de la página del Ministerio de Educación http://www.
En este documento se presentan algunos datos que pretenden justificar el Proyecto de Ley, entre ellos: los objetivos, datos sobre la educación en el mundo, datos de financiamiento de la educación en Colombia.
5. ABC de la Reforma, tomado de la página del Ministerio de Educación http://www.
En este documento está el discurso que repite hoy en día la Ministra por todo lado, léaselo si nunca la ha escuchado o si quiere analizarlo.
6. Otros links de interés:
En los tiempos de pantallas y múltiples medios
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